“核心技术”，“实现功能”

“学士后”产品在设计内容时，除了继承原来的“课程逆向设计”特点，选取企业中使用的实用技术，还特别强调以下2个选择原则，即选择那些在技术中处于核心地位技术；选择那些在应用中处于核心地位的应用来放到课程内容中。

“设计思想”

“学士后”产品在设计内容时，不再满足于仅仅让学员“实现功能”，而是根据大学生的特点，加入了设计思想的锻造内容：让学员不仅能动手，会做，也能理解其原理，逐步形成设计思想。

灵活扩展，动态升级

由于采用了“2段式”课程机构，第1阶段的课程可以根据学员的基础进行灵活的扩展。比如，扩展为适合“非理工科专业”、“文科专业”大学生学习，甚至可以变得更加有针对性，适合“计算机专业”大学生学习。同时，第2阶段的课程也可以扩展出不同应用背景的项目。这样的灵活扩展能力，让“学士后”产品具有可以轻松满足各种人群需求，覆盖最广阔市场的能力。

由于大量采用了网络平台发布课程内容，“学士后”课程可以做到根据业界技术的进步，在线、及时、动态升级课程内容。动态升级保证了“学士后”课程内容的先进性和实用性，也保证了产品的市场反应能力。

混合模式，各扬所长

混合式课程内容组织模式，网络平台适合发布应知性、重复性的内容，面授平台适合实施需要经验指导、当面评测类的内容。“学士后”课程，就充分考虑到了这点，采用混合式内容组织形式，从而充分发挥不同形式的优势，实现了科学、合理的课程组织。

混合式学习模式。在线学习的优势在于时间灵活、客重复学习，线下学习的优势在于测试严格，经验分享、及时指导和经验传授。“学士后”课程，专门设计了混合式学习模式，各扬所长，保证最大学习效果和效率。

混合式答疑模式，在线答疑的优势在于及时解决、可以发挥网络的力量，当面答疑的优势在于直接指导，适合解决操作类问题，“学士后”课程，组合了上述各种不同模式，形成了混合式答疑模式，让学生各取所需，保证学习疑问解决的最高效率。